和科学文化的发展水平Р3)教育目的随着人类社会的发展而演进Р2、教育目的体现了人们的教育理想(主观)Р1)社会本位论:以柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰勒等为代表,基本观点是:教育目的应完全根据社会需要来确定,教育目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。Р2)个人本位论:以卢梭、福禄培尔、马斯洛、罗杰斯等为代表,基本观点:教育目的应该根据人的本性的需要来确定,教育目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的、最完善的发展。Р3)文化本位论:以狄尔泰、斯普朗格为代表,基本观点:强调用文化来统筹教育、社会、人三者之间的关系,认为教育活动就是一种文化活动,教育目的的制定应围绕文化这一范畴来进行。Р Р3、教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律(客观)Р4、马克思主义关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础Р马克思主义关于人的全面发展的内涵Р1)人的全面发展的全面性反映人对生产力总和的全面占有;Р2)人的发展指人的体力与智力、能力与志趣、道德精神与审美精神等多方面的发展;Р3)人的全面发展是自由、和谐的发展;Р4)人的全面发展不仅指全社会人的全面发展,而且个人的全面发展是全社会人全面发展的条件。Р马克思主义关于人的全面发展学说认为:教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。Р三、我国的教育目的Р1、我国社会主义时期教育目的的演化Р1)1957年:培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者。Р2)1982年:《宪法》:国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体制等方面全面发展。Р3)1985年:《中共中央关于教育体制改革的决定》Р4)1995年:《教育法》规定:教育要培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者与接班人。Р2、我国当前的教育目的的基本精神Р1)我国当前的教育目的:造就德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者与接班人。Р2)其中体现的基本精神:Р(1)坚持社会主义方向
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