作文写的是自己的事,是儿童眼光下的世界,童心无忌,童情有趣。心里想的、口里说的,就是手上写的。可学生的作文却失去了儿童化的语言,没有写出自己的真话,老是借用别人的话,借用别人经历过的情感体验,装腔做事、摆弄辞藻、成人味十足,无法如实体现他们的年龄特点、心里特征和童真童趣。有的学生不注意字词的用法,很多时候望文生义,滥用词语,没有正确的书面用语,语病连篇,更谈不上巧妙灵活的修辞和优美准确的修饰语了。Р (3)写作技巧的问题Р 主要问题是概念空洞,没有具体的事实,或者只有事情的轮廓,没有细致的情节。对事情发展过程交代不完整,或者缺失某些要素,或者只用三言两语把重点场面与经过情形带过;忽略事件中人物的活动,对人物的行动变化也是一笔带过,不做具体的变化描写。还有就是不能很好地从整体去构思,作文层次混乱,过度不自然,无主题或主题不突出,不能灵活运用各种表达方式,详略处理不当开篇结尾不能为主要内容服务等。Р (四)综合运用方面Р 学用字词句是学生综合运用能力的测试,语言表达的训练离不开词语的运用,如二年级整张试卷第五大题的满分的学生最少只有21%。由此可见学生的综合运用能力欠缺。例如:“遇”的第七笔是什么?汉语拼音字母大写排顺序、“剩”字的音序等,反映出孩子的学习能力有限,学习方法上还要有很大的提高才行。Р 语言文字的运用应该给学生更多的语言环境,多一点拓展训练,组词、造句等等,但因为时间紧,这些都被压缩掉了,或是只能做片面的引导,以至学生有很多词不会具体应用。如中年级对一些常识性的知识没有重视,学生对“诗”“格言”“俗语”“名言”等概念不明确,尤其是在选择歇后语时,部分孩子对于语句读得少,内容不理解,对歇后语的内涵和使用语境没有掌握。Р 高年级的口语交际要求思维敏捷、反应迅速,能在短时间内考虑好说话的内容,选择好语句,脱离了口语交际的具体情境,同时也失去了口语本来用于交际的训练目的。
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