巩固生字上。尤其是在指导学生写字的方法时,给每位听课的老师耳目一新的感觉。在指导学生写“瞄”字时:她先出示“瞄”字,指导学生分析结构“‘瞄'由几部分组成,是什么结构?”学生回答:“‘瞄’由两部分组成,是左右结构。”教师立刻在旁边板书独体字的“苗”,然后让学生比较:“你发现了什么?”学生立刻回答:“苗是独体字时,写在田字格的当中,当它变成瞄时,苗要写得瘦一些,要让点位置给旁边的目字旁。”教师一边范写一边笑着说:“是啊,‘苗’是个懂礼貌的孩子,它怕占了‘目’的位置,宁愿自己挤一些。我们今天写的左右结构的字都是这样,都要让点位置给旁边的偏旁哦!如果你是偏旁宝宝,你会对旁边的字说什么呢?”学生笑着说:“我会对它说‘谢谢你让个地方给我!’”“我们俩人在田字格中位置恰当,才能使小主人的字越写越好看。”教师趁热打铁说:“同学们记住‘瞄’的写法了吗?那就快写一写吧!”学生欣然执笔,在作业本上认认真真写下了一个“瞄”这位教师在课堂上,把大量的时间让位给指导学生写字,不仅引导学生分析字的结构和方法,更注重结合字形字义的特点恰当地渗透情感、态度、价值观教育,培养学生学会互相谦让,与人合作的好习惯。课堂上,教师范写后,学生立刻写,下课前再默写,这样的教学充分遵循了学生识记汉字的规律,学生学得快、记得牢。同时识字教学既教写字,又教做人,充分体现语文教学工具性和人文性有机统一的特点。其实,在每个学生的内心深处,都渴望自己成为一个发现者,一个成功者。他们用自己独有的方式去认识事物,得到肯定的孩子获得了心灵上的满足,在满足中体验着成功带来的欢乐,之后他们会用更积极的方式去探索、去创造。只要我们正确把握识字教学规律,拓宽识字教学渠道,优化识字教学方法,激活学生识字兴趣,让识字教学充满情趣,还识字教学以精彩。----------THEEND,THEREISNOTXTFOLLOWING.------------
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