养出符合国家教育方针和国际海事公约等相关法规要求,综合素质好、安全与环保意识强、具有国际竞争能力的高素质复合型航海类人才。[4] 基于“成果导向教育”理念要求要构建支撑培养目标的课程体系。目前,航海类专业在课程设置还存在不足,主要体现在以下方面: 部分课程设置繁冗。部分课程设置多余,部分课程教材内容陈旧、学分过多。随着航海科技的进步,航海教育的发展,陈旧的航海知识已不能满足大航海时代的需求,传统航海技术也已逐步被现代化科技所取代。部分课程需增设。目前,航海类人才培养主要针对从业性质特点,分为“航海”、“航海+管理”、“航海+学术”三种类型[4]。从航海类专业开设的课程看,课程结构相对单一,对航海类学生毕业要求支撑度不够,航海类专业培养目标的达成度较低。综合素质培养较好,创新意识和外语交流能力薄弱鉴于专业的特殊性,航海类专业实行半军事管理,通过半军事管理,培养了学生普遍具备爱国敬业的精神、过硬的思想政治素质、坚定的意志品质、优良的军政素质和严明的组织纪律性。[4] 根据近10年来用人单位毕业生培养质量反馈看出,用人单位对航海类毕业生使用外语进行交流和创新意识的评价相对较低,这一调查结果同学校航海类人才培养存在的问题具有一致性,而这两项指标也恰是制约我国外派船员发展的重要原因之一,也是激发我国船员队伍建设活力的关键因素所在。理论知识学习较好,解决实际问题能力不足目前,学校总体招生规模控制在4200人左右,其中航海类专业占总人数的近30%,大部分学生通过自身努力学习,最终能够较好地掌握理论知识,并通过海事局组织的海船船员适任考试,这与学校良好的生源质量是分不开的。根据调查结果显示,学生运用所学知识解决实际问题的能力不足,甚至出现“眼高手低”的现象,毕业后不能很快地适应社会及岗位的需求,甚至不如专科及高职培养的学生,导致学生多走了许多弯路,不能体现“成果导向教育”对人才培养的要求。
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