中,指导教师则更要在课题方案的设计与提出,自身的参与,过程的调控,小组的分工与合作上精心准备,积极投入,研究探讨上下工夫。Р 4.汇报成果阶段(2013年12月~2014年3月)Р 课改教师汇报各种研究成果,包括课件、论文、材料、数据等。Р 5.修改完善阶段(2014年3月~2014年8月)Р 在大量数据、案例、实验基础上,对已形成的研究成果提出评价和修改意见。Р 6.上交专家评审并进行课题结题报告(2014年9月~2014年12月)。Р 七、课题研究的方法Р 1.调查研究法——对多区域、多层次、多类别、多特征的课型状况进行充分地调查与研究。创新:通过听课、座谈、问卷调查等手段搞清目前初中理化课堂教学现状,并经过综合分析,构建理化实验教学的模式。Р 2.文献综述法——对国内外关于课型的大容量相关文献作以收集、梳理、研究和综述。Р 3.理论建模法——对实验课型的理论加以系统性研究,对课型的模型加以系列化构建。Р 4.资源推广法——开发课型优秀资源,对课堂问题与现象加以集成,为课型实施与优化搭建平台。Р 5.实证分析法——把传统课型与现代教育理念有机结合,在多样本实证研究中完善课题成果。Р 6.网络动态法——通过课题研究网,呈现研究过程、开辟课题博客、动态修订成果。Р 课题研究采用的方法开放、动态、灵活,实践探索性强:即由参加课改的教师共同合作,共同探讨,在平时的教学中边实践、边探索、边进行经验总结。Р 八、课题研究的预期突破性成果Р 1.通过对整个初中理化的实验教学案例的梳理,拿出一套体系完整的理化实验探究的校本教材、校本学材和校本习材。Р 2.与各校的校本课程相适应的教学方法。Р 3.初步形成理化实验课的评价标准。Р 4.理化实验课的优质课范例。Р 九、课题组成员及分工Р 1. 课题研究负责人:陈新贵Р 2. 理论研究负责人:劳子钦Р 3. 实践研究负责人:黄福祺陈传洋石煜
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