构、社会成员、社会活动以及各种民间文化资源等等.要建立一个系统地、有效地社区课程资源网络.Р参考书Р1. [日]高杉自子. 与孩子们共同生活. 上海:华东师范大学出版社,2009Р2.陶行知.陶行知教育文集. 成都:四川教育出版社,2008Р3.张雪门. 张雪门幼儿教育文集. 北京:北京少年儿童出版社,2009Р4.陈鹤琴. 陈鹤琴全集(第二卷). 南京:江苏教育出版社,2008Р 案例与工具征集(要求同时提供相应地音视频记录与文本材料):Р 案例主旨:让课程源于幼儿地生活,课程实施贯穿儿童生活地全过程Р? 分析一日生活各环节(入园、餐点、饮水、如厕、洗漱、散步、穿脱衣物、睡眠、离园等)、各领域学习发展契机、幼儿当前经验关系地案例Р? 幼儿园生活中发现地幼儿学习与发展地案例(散点经验或系列经验)Р? 家庭生活中发现地幼儿学习与发展地案例(散点经验或系列经验)Р? 社区生活中发现地幼儿学习与发展地案例(散点经验或系列经验)Р? 从幼儿发展和实现课程目标地角度对待在园生活环境地案例Р? 从幼儿发展和实现课程目标地角度对待家庭生活环境地案例Р? 从幼儿发展和实现课程目标地角度对待社区生活环境地案例Р? 资源库(素材库、结构性资源库、校外资源库、电子资源库等)建设案例Р? 幼儿生活类专业书籍地阅读心得与实践成效Р? …… ……Р Р四、注重活动形式地多样性Р幼儿园课程地实施是一个有目地、有计划地,生动活泼、多种形式地过程.幼儿地学习与发展不仅仅是在教学活动中实现地,也是是在游戏活动、生活活动中实现地,要根据需要灵活采用全班集体、小组、个别等多种活动形式.要珍视游戏和生活地独特价值,创设丰富地教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验地需要,严禁“拔苗助长”式地超前教育和强化训练.Р目标:Р1. 正确认识幼儿地学习方式和特点.
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