机会。4.根据幼儿发展的需要,开拓社区课程资源,包括社会机构、社会成员、社会活动以及各种民间文化资源等等。要建立一个系统的、有效的社区课程资源网络。参考书1. [日]高杉自子.与孩子们共同生活.上海:华东师范大学出版社,20092.陶行知.陶行知教育文集.成都:四川教育出版社,20083.张雪门.张雪门幼儿教育文集.北京:北京少年儿童出版社,20094.陈鹤琴.陈鹤琴全集(第二卷).南京:江苏教育出版社,2008 案例与工具征集(要求同时提供相应的音视频记录与文本材料): 案例主旨:让课程源于幼儿的生活,课程实施贯穿儿童生活的全过程? 分析一日生活各环节(入园、餐点、饮水、如厕、洗漱、散步、穿脱衣物、睡眠、离园等)、各领域学习发展契机、幼儿当前经验关系的案例? 幼儿园生活中发现的幼儿学习与发展的案例(散点经验或系列经验)? 家庭生活中发现的幼儿学习与发展的案例(散点经验或系列经验)? 社区生活中发现的幼儿学习与发展的案例(散点经验或系列经验)? 从幼儿发展和实现课程目标的角度对待在园生活环境的案例? 从幼儿发展和实现课程目标的角度对待家庭生活环境的案例? 从幼儿发展和实现课程目标的角度对待社区生活环境的案例? 资源库(素材库、结构性资源库、校外资源库、电子资源库等)建设案例? 幼儿生活类专业书籍的阅读心得与实践成效? …… …… 四、注重活动形式的多样性幼儿园课程的实施是一个有目的、有计划的,生动活泼、多种形式的过程。幼儿的学习与发展不仅仅是在教学活动中实现的,也是是在游戏活动、生活活动中实现的,要根据需要灵活采用全班集体、小组、个别等多种活动形式。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。目标:1. 正确认识幼儿的学习方式和特点。
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