小学语文听课评课材料——评特级教师薛法根的《九色鹿》

小学语文听课评课材料——评特级教师薛法根的《九色鹿》Р 略读也会文Р ——评特级教师薛法根的《九色鹿》Р 杭州濮家小学教育集团李庆力Р 阅读的方法中,精读与略读是相对的。精读,从字句的确认开始。略读就是泛读,是一种不求深入精研,只求概览大意的读书法。其基本特点是“观其大略”。Р 叶圣陶先生《略读指导学隅》前言中指出:学生从精读方面得到种种经验,应用这些经验,自己去读长篇巨著以及其他的单篇短,不再需要老师的详细指导,这就是略读。就教学而言,精读是主体,略读是补充,但效果而言,精读是准备,略读才是应用。小学的略读课文类型丰富多彩,有的文本重在积累,有的重在思辩,有的适合朗读,有的适合思考,我们应根据学段的要求,单元的重点,及文本的特点精心设计教学点。这样不但能使精读课文教学得到有效补充,更能拓展学生的阅读能力,激发学生学习兴趣,提高语文学习的效率。略读课文教学可视为精读课文教学的延伸,提升。因此略读课文教学,并不舍弃所有的精读做法。略读也会文。笔者结合特级教师薛法根的《九色鹿》,阐述自己以上的观点。Р 1、选择高效的导入。一般的导入抓住题眼或学生阅读的兴奋点,设计好切入点,引起学生探疑兴趣,导入力求简洁高效,导语力求富有儿童情趣。而薛老师的《九色鹿》一课导入,更为直接,更为高效。Р 师:哪些同学已经在课前读过这个故事了?Р 师:(陆续出示四组词语)课文中的这些谁已经会读了?Р 生:(教师指名3位同学一组一组地朗读,都读对了)Р 师:老师相信每个同学都能通过自己的自学认读这些词语了,那就一起读一读吧。Р 生:(齐读)Р 师:(指着第四组词语:见利忘义、背信弃义、恩将仇报)这组词语有什么特点?Р 生:都是描写调达的。Р 生:都是写一个人品质很坏的。