生背诵整首诗,积累语言,再学生兴趣高涨之即,轻松地引导学生背诵课文,并加上自己人的动作,表情加以表现,这实际上又是一个高层次的训练,赏读课文,内化语言。Р三、想象创作,读写小诗Р在学生朗读、背诵全文的基础上,老师引导学生仿写课文,创作小诗.Р总之,听完这课以后,我的收获颇多。学生是学习和发展的主体,教师应注重学生的语感,尊重学生的阅读体验,开辟各种途径,开发学生的创造潜能。Р王娟老师:Р肖老师在执教这篇课文时,能注重学生自学能力的培养,把课堂还给学生,引导学生:秋天给我们带来这么多快乐,咱们有没有办法留住它呢?学生的话匣子被打开了,“画下来!”“拍下来!”“写下来!”指导学生选择他们感兴趣的合适的方式,引导他们动动手。在实际过程中开展多种活动,也是很好的方法,如编故事、朗诵会等,都可以拓展学生的口语表达能力,交际形式也是多样的,同桌交流、小组交流、师生交流、全班交流等《听听秋的声:音》作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。诗歌语言精练优美,富有韵味。Р王丽老师:Р肖老师在执教这篇课文时,注重以下几方面的训练:Р1、导入课题时,从课题入手引导学生,激发学生很想听听秋天许多美妙的声音。这样引入较好,这为下一步学文奠定了基础。Р2、引导学生细读课文,理解课文内容。教师首先让学生说秋声,引导学生从课文中找声音,接着说自己了解的秋天所特有的声音,体现秋天景物的美好。最后让学生说说诗歌的节意。Р3、仿写诗歌,积淀语言。这样既培养让学生主动领略和体会语言文字,而且在体会语言文字中积累语言,陶冶情操,感受秋天的美 Р这节课也有疏漏之处:朗读的指导不够到位,可以采用赛读、小组读等多种方式,读的时候还要能想象诗歌所写的画面,读出文中的感情和韵味。应加强朗读的指导,避免教师过多过细地分析讲解,通过读来体会作者的思想感情,同时也把学习的主动权交给学生,让学生成为学习语文的主人。
全文预览
