创设了富有生活气息的情境,“它来到了陌生的地方,看到老母鸡在咕咕地叫,它有什么表现”“狗对这只抱来的鹅很是妒嫉,白鹅看了会有什么表现”“读了这几句话,你的脑中出现什么景象?仿佛看到了什么?”、、、让学生在入情入景的想象说话中,在琅琅的读书声中,在形象直观的插图中,在师生共同的表演中,深刻地感受了白鹅的高傲,课堂充满了活力。Р Р 三、字词教学非常扎实。四年级的阅读课,识字教学尤其重要,“白鹅”这么一篇中国古典文人的作品,其中有大量生动传神的四字词,老师就用不同方法有层次性地出现生字及词语,有侧重点地进行教学,读词方法多样富有变化。学生读词水平很高,有声有色,富有情感,读出词语的韵味,这当然与老师平时注重“感情朗读”的训练分不开。例如教这些词语:学生对“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”理解的还不够透彻。老师灵机一动,让学生比较一下这三个词的不同点呢?一开始学生沉默一会,然后面露难色地直直地盯着老师,分明在说“老师,这怎么比呀?你这不是为难我们吗?”等了会一点动静都没有,老师憋不住了,便提示说:“你们可以从声音的大小、距离的远近比较一下,看看有什么变化?”聪明的孩子一思索就出来了:呵斥距离最近,声音相对来说要稍微轻些;叫嚣样子更凶,声音更大;大叫由于距离远,声音就更响了。“这些词照道理都用在认为不好的地方,这儿是不是作者对鹅的这种做法不满呢?”Р 四、重视朗读训练的指导,让学生绘声绘色地朗读,领略作者的语言风格。现代的孩子,生活经验非常有限,对鹅的叫声、动作、生活习性很难有了解。但本文对白鹅的特点描写得惟妙惟肖,学生们掌握好朗读的情感基调是趣味性,读出鹅的高傲,读出“它的高傲不令人生厌,而是引人发笑”,学生读得妙趣横生、饶有兴趣。老师的即时评价语也很精彩。如:他读得很勇敢,但他一个人力量单薄,让我们帮帮他吧”“因为你领读得太好,所以你的机会比别人多”“别急着坐下去呀,你行的”……
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