殊性、内容丰富性、形式多样性等诸多特性,与其它形式的教育相比较对儿童的影响有其独到之处。而家庭教育的功利化必然也会对儿童的全面和谐发展带来难以估量的负面影响。Р所谓家庭教育功利化,其基本的含义是指由家长实施的片面强调教育的实用性、工具性、短期效能及目标,而忽视个体作为完整的人的个性发展、心灵和德性的培养、长期效能及目标而呈现的急功近利的思想和行为的取向。它忽视甚至抹煞教育促进人的德性发展的终极目标,把教育服务、服从于个人的物质利益或者功利追求视为唯一的或主导的价值与行为标准来掩盖或遮蔽教育的本体功能, 使得教育完全成为实现个人功利目标追求的工具。Р(三)学前儿童的家庭教育功利化学前阶段一般指从出生到入小学之前的阶段,学前儿童则主要指o_6岁的儿Р童。本文所称学前儿童主要以3-6岁的接受幼儿园教育的幼儿为主。学前儿童的家庭教育状况呈现了与中小学等学龄儿童的家庭教育不同的特点,在功利化方面的表现也有很大差异。如无特殊说明,本文后面所称“家庭教育功利化”即指“学前儿童的家庭教育功利化”。Р需要特别强调的是,我们不是一般的反对教育功利化,而是主张以个体的目前利益和长远利益、局部利益和整体利益的统一为出发点的功利化。换言之,我们坚持一种“合理的功利化”。应当说,家庭教育注重功利有其积极的一面:作为受教育者的儿童通过这种功利化的教育能够充分利用家庭的教育资源,获得最大化的教育投入与实用的知识、技能等生存所必备;由于在“投入”与“回报”之间寻求直线的运动,因此,功利化的家庭教育能够实现更高效的“教育产品”的产出,从实效性方面发挥着改变个人命运的巨大作用。从社会方面来看,“可以说,正是教育的功利(或叫实用)功能,社会物质财富的总和不仅比过去大大增加了而且速率更快了。”01总之,教育不是与利益无关的,其最终目的也不是为了让人成为一个不食人间烟火的纯粹精神的存在。但是,在今天这种时代背景Р10
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