儿童音乐教育体系为标志的。瑞士教育家达尔克洛兹的“体态律动学说’’不但在理论上启发了近现代音乐教育心理学的有关研究,而且在实践上推进了近现代音乐教学技术的进步。在理论和实践两方面确立了身体运动反应在音乐教育中的重要地位。德国音乐家奥尔夫创造的理论和实践体系能够使儿童从最自然的方式进入音乐世界的一切领域并从中获得最完整、最全面的音乐体验。为音乐教育的未来发展开创了具有重要意义的新思路。匈牙利音乐教育家柯达伊的贡献主要在于他创造了一种立足于弘扬本民族文化的音乐教育体系,以唱歌活动为主要教学内容,以“儿童自然发展法魑?纬探劝才诺闹饕R谰荩康骼制锥列茨芰Φ呐嘌H毡音乐教育家铃木坚信无论儿童的先天情况如何,只要能获得良好的教育环境就可以成长为有才能的人,强调坚持不懈的练习和不断鼓励儿童的学习热情。这些研究成果对于我们更好的把握学前儿童音乐教育的科学动向,建设我国自己的儿童音乐教育体系将会有很大帮助。国内研究现状近十多年来,我国众多学前儿童音乐教育方面的业内人士,对此开展了大力的科学研究工作。目前,音乐教育研究已全面突破教材教法研究的狭窄范围,一些学者已将研究的触角延伸到音乐教育思想、音乐教育心理学等领域。如:许卓娅著的《学前儿童音乐教育》一书,详细阐述了学前儿童音乐教育的基本观点、整体框架及运用。王思懿编著的《学前儿童音乐教育的理论与实践》一书主要就学前儿童音乐教育的基本理论进行了详细论述,并进行了具体的实践指导,操作性极强。上述两著作虽然对学前儿童音乐教育相关的理论与实践问题尽力作了研究与叙述,但总体讲,相关的理论研究尚属起始性质的,无论其深度,或是全面性上尚有不足,需待丰富与深入。同时就实践内容讲,也还是些实践经验的初步总结,还未形成一个融目标、内容、途径、方式、策略、评价等因素的系统、完整的课程模型。在其它一些相关研究中,除了部分的专题研究,大多数是一些教师实践经验的初步总结。
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