儿的作品没能全部展现出来。Р活动过程:第一步,通过教师的魔术表演将话题引入,很好地引起儿童的兴趣和好奇心,激发了他们的主动性。Р第二步,从欣赏对称图案开始进入主题,符合艺术领域的活动特点、总体目标与儿童的学习特点。但观察的过程中,教师过多的介入,把儿童的目光引向教师期望儿童应该关注的地方,并采用类似下定义的方法试图让儿童理解对称图案(像这种在花纸帕的左边、在右边颜色相同、形状一样的叫做左右对称),并反Р复出现。不符合儿童的学习特点,也不符合艺术活动本身的特点,没能很好的引导儿童主动的感受美、欣赏美以及得到情感上的积极体验。Р欣赏图案的过程,可以采用对比的方法,教师适当引导儿童观察欣赏对称图案与其他美术团的不同,通过视觉的刺激,引导儿童主动感受。并且,这个过程可以引导儿童认识自己的身体(身体也是对称的),认识自己,欣赏自己,感受自己和别的小朋友相同与不同的地方。Р“猜测讨论”部分,教师仅仅通过一问一答的方法引导儿童大胆表达,并且在这个过程中忽略了部分儿童的其他问题和要求。应该采用集体讨论和分组讨论的方式,给儿童足够的空间与时间,让儿童积极讨论、表达、合作,然后再单独表现,对部分儿童的问题不采取直接忽略的方式,应予以简单回答,对部分要求,尽量予以满足或延迟满足。Р然后把主动权交给儿童,引导儿童根据自己的所见、所感、讨论表达及相互合作,尝试用自己的方法或合作绘出对称图案。Р“操作前要求”部分,通过约定的方式,让儿童遵守“游戏规则”,体现出社会领域和健康领域的学习,多重效果,但在“约定”时教师的表达方式不够贴切。比如:“小朋友们今天穿的衣服都很漂亮,你看,上面还有很多美丽的颜色、漂亮的图案,如果把颜料沾在上面,就不漂亮了”等。Р在儿童主动创作的过程中,教师过多干预,并且重复之前定义式的表达,并把教师认为其他儿童所采用的正确的方法直接告诉身边的儿童,显得不够耐心,打断了儿童的主动性。
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