挥有效作用。Р 二、研究目标和内容Р 目标:(一)根据教材特点和学生不同的基础,结合不同的课型、设计不同的课前作业,并做及时的课前评价,这样激发学生的学习积极性,逐步让学生学会预习的方法和步骤,从而提高他们的预习能力。Р (二)学生根据预习作业能主动的进行预习,主动能完成字词句等基础知识的积累,并能在预习过程中,能遇到不懂的题边预习边思考。尝试自己解决一部分题,在听课时带着题去听课,养成良好的预习习惯,真正提高课堂效率。Р 内容:(一)不同课型设计不同的预习作业。Р (二)常规性的预习作业。Р 三、研究方法及策略Р 学生对语课的预习一般有两种情况。一是老师已经设计好了预习作业,通过预习作业揭示课的重点,引领学生预习,这样的预习有点拨作用。学生只要按照这些提示与要求,一一思考完成即可,这是针对性很强的预习。二是常规性的预习,即每篇课,学生都先按常规预习一次,目的在于初步理解课内容及相关基础知识。常规性预习虽然没有很强的针对性,却是砸实课基础知识,养成良好习惯的必要步骤。如果没有常规性的预习,课中的那些针对性就会成为无源之水,无本之木。现在采用较多的的是第二种预习方法。Р 平时引领学生进行的常规性预习内容:1、默读:初次默读的要求有两个:一是了解课的大概意思,比如课写了一件什么事,介绍了什么人、什么景,或者告诉我们哪些知识,抒发了怎样的感情等。目的在于对全获得一个完整的、初步的印象。二是划出不理解或不甚理解的语句。2、查阅:就是通过查阅字典、词典、网络、资料或咨询老师、长,对不认识的字读准字音,对不理解的词语,要初步了解它的意思。3、朗读:就是大声朗读课。大声诵读,对章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读,读三遍,要求读准生字的读音,把课读通读顺;了解章写的人、事、物、景和作者想说明的东西;注意章结构,写作方法。4、摘抄:就是把好词好句和自己认为值得借鉴的词句摘录到采蜜集上。
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