来了新的生机和活力,为高效课堂的创建提供了宝贵的经验。如:Р 另一方面,我们还必须清醒面对当前英语教学中存在的这些影响课堂教学效益的问题。这些问题解决地越好,课堂教学的效益和效率就会越高,教学效果就会越好。Р二、高效课堂的内涵Р 高效课堂是建立在有效教学基础之上的。高效相对于“低效”而言。排除教学过程中存在的重复的低效的教学模式,力争以最短的课堂时间达到最高的课堂效果。简言之:师生用最短的时间获得最大的效率。Р 1、高效课堂的文学性概括:知识的超市、生命的狂欢!Р 2、高效课堂的解释:Р a、三高:高效率、高效益、高效果Р b、三动:身(形)动、心(思维)动、神(思想)动Р c、三量:思维量、信息量、训练量Р d、三特点:立体式、快节奏、大容量Р e、四学:学生想学、学会、会学和乐学Р f、减负:轻负担、高质量;低耗时、高效益Р 3、高效课堂的终极目标:Р a、通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习Р b、素质教育的素质最主要的是“学习能力”:思维力、生成力、表达力(听、说、读、写)Р c、实现学生的解放、教师的解放、学校的解放Р 三、高效课堂对教师的要求Р 教师要成为“三者”:促进者、学习者、决定者Р 1、首先要完成角色的转换,教师由传授者变成学生学习的促进者,做学生成长的推手。Р 2、实现教学相长,教师还应该成为学习者,与学生一起“同学”,我们常讲,教师上课也是“上学”,教书也是“进修”。Р 3、一节高效课,它是由教师和学生合力打造而成的,这其中教师的作用是不容忽视的。尽管教师不再是教学中的主角,但他毕竟是“平等中的首席”,因此,教师决定着一节课能否成为优质课、高效课,也就是说,优秀的教师才能上出高效课,责任心不强的教师只能上出低效课来。所谓教师的“决定者”,还因为存在着这样的事实:有什么样的教师就有什么样的课堂,有什么样的课堂就有什么样的教育,有什么样的教育</p
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