方面条件的制约,要从地区和学校的实际情况出发,量力而行,积极探索,严谨推进课程改革。Р (3)要逐步提高实践的科学化水平。Р 要在踏实细致的调查分析基础上,科学论证,科学规划,力戒简单化。Р (4)把握课程改革建设的重点。我们既要提高教育质量,又要避免负担过重,出路是调整课程结构。Р (5)在课程实施策略方面,绝大多数国家或地区强调发挥学生学习的自主权和主动性当前,绝大多数国家和地区,注意让学生在课程内容与教学方法的选择、活动课程门类的挑选、各类课程教学的评价等方面,发挥自己的自主权和主动性。日本的综合学习课程,就是自主性很强的课程。新加坡的初等教育,其主体是以语言训练为首要内容的双轨制教育,在对学生进行以语言能力为基础的分流时,学校和老师都为学生的自主选择留下较大余地。意大利、法国、英国等国家,在地方性必修课程中,也为学生发挥自己的自主权和主动性留下一定空间。Р 但总的说来,在目前的初等教育课程体系中,小学生选择的余地还十分有限。预计随着教育民主化的加强,在今后的改革中,人们会更加重视学生在课程选择、课业进行和课程评价过程中的自主权和主动性。Р 我们认为,中国是个经济高速发展的大国,并且是个越来越开放的大国,最新的初等教育课程方案,应当考虑外语课程的开设;但中国在经济文化发展水平和对外开放程度方面,地区差别极大,在大城市、沿海经济发达而且对外交流频繁的地区和部分中等城市,有必要也有条件开设外语课程,而内地不少地区经济文化发展水平相当滞后,对外交流极少,在这些地区的小学开设外语课程,不仅非常困难,而且没有多少必要。Р 因此我们认为,在目前情况下,全国性的初等教育课程方案宜将外语课程设置成可开可不开的选修课程,让各地根据需要和可能自行决定是否开设。我们相信,随着时间的推移,我国当代的初等教育课程改革,必将经历一个反思、调整时期,最终将回到世界初等教育课程改革的共同发展轨道上。
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