想文化。时序与主题相结合,时序清晰,循序渐进,容易构成历史线索,非常有利于学生的学习。Р 二、注重教材的生动性。人教版教材在内容方面,尽量穿插一些生动的故事,注重对历史过程的生动描述。在编排设计方面,都配有大量图片,以激发学生的学习兴趣,无形之中拉近了学生与历史、历史与现实的距离,使学生产生了浓厚的阅读兴趣。Р 三、注重教材的启发性。新课程改革的重点之一,就是提倡让学生自主的、探究式的学习。因此,人教版教材从“导言”开始,就提出了一些具有启发性的问题;在课文中间,设计了“动脑筋”等启发性栏目,目的是鼓励学生参与课堂教学,启发学生自己领会教材内容。Р 四、注重教材的联系性。《历史新课程标准》强调历史教学“要注意历史知识多层次、多方位的联系”。人教版教材的编写基本体现了这样的精神,不仅重视学科内部的联系,也注意学科之间的联系,培养学生的能力。Р 立体整合Р 那麽,如何把握历史知识多层次、多方位的联系呢?我认为最重要的就是教师教学方式和学生学习方式的改变。引导学生建立完整的知识体系,让学生学会学习。是我一贯追求的课堂目标。整个初中历史包括两大部分,中国历史和世界历史,六大块,中国古代史,中国近代史,中国现代史,世界古代史,世界近代史,世界现代史,它们之间有着各种各样的联系,横向联系、纵向联系、因果联系等等。在教学中我总是教育学生学中国不忘世界,学世界联系中国,以史为鉴,学史明新。Р 例如,世界历史上发生的三次科技革命,我想每一位历史老师都会把它们整合在一起,加深学生的理解,那麽,如何整合?整合哪些内容呢?我认为除了整合基础知识外,还要联系到中国历史,当时中国的情况是怎样的?中国为什么错失了三次科技革命的良机?改革开放后,中国赶上了第三次科技革命的末班车,经济迅速发展。有说明了什么?这样把中外历史整合在一起,学生会很容易把握历史知识的内在联系,达到事半功倍的效果。三次科技革命把人类
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