奠定了理论基础。在专家的呼吁下,全国部分中小学开展了心理健康教育的实验研究,并取得了显著成效。为了规范心理健康教育,1999年8月 13 日教育部颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》。《意见》指出:“已经开展心理健康教育的地方和学校,要在认真总结经验的基础上,进一步推进心理健康教育的开展和深入;目前还未开展的地方,要积极创造条件,从 2000 年秋季开学起,大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育;小城镇及农村的中小学也要从实际出发,逐步创造条件开展心理健康教育。”Р总结我国学者在学科渗透心理健康教育方面的理论研究和实证调研,主要有以下几种观点:Р莫雷提出“为实现心理健康教育的目标,要将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去,形成多渠道实施局面。”①他认为学科教学中包含着丰富的学生心理健康的知识,不仅从理论上挖掘出了学科教学中如何渗透心理健康教育,还提出了具体的实施办法和途径。Р陈斋认为在学科教学中纳入心理健康教育的目标,是当今时代发展的要求,是推行素质教育的需要,也是人自身的发展的需要。②他的观点符合高中新课标提出的理念, 增强素质教育,促进人的全面、持久发展。Р郑和均教授主张用协同教学来构建学生的心理健康教育,强调把学生的“心理教育置于教育的核心地位,把心理教育课程纳入课程结构的核心之中,使学科课程、活动课程、显性课程和隐性课程联结起来,形成一个统一的新课程结构,增强其整体性、协同性和人文性,使长期被人们忽视的心理教育成为可操作的内容,变为广大师生的自我教育行为”。③他把建构心理学的知识用于学科渗透的教学中,并超前的提出以学生为中Р①莫雷,青少年心理健康教育[M].上海:华东师范大学出版,2003:85Р②陈斋,学生心理健康与社会适应[M].北京:教育科学出版社,2002:113Р③郑和均,协同教学与素质发展[M].长沙:湖南师范大学出版社,1994:23
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