师要善于观察、善于发现、善于挖掘幼儿的兴趣所在,并根据幼儿的兴趣,生成一些幼儿喜欢的游戏活动。Р 如:教师与幼儿在生活、游戏中发现,孩子们都很喜欢变魔术游戏,于是教师和幼儿一起通过讨论、商量,制定出了一系列的游戏活动,有:变脸、谁不见了、我是魔术师、神奇的魔棒等。让幼儿积极的投身于游戏,这不仅提高和发展了他们的体能,同时还让他们的身心发展得到了很大的愉悦。Р 总之,教师在儿童游戏过程中可"教"很多东西,包括游戏本身的技能也可以用很多方法来"教"。在学前儿童的游戏过程中的指导是教师利用游戏教育儿童,促进儿童的关键环节和重要职责。而保证游戏指导的科学性、合理性的前提和基础,就是尊重幼儿游戏的主体性,发挥幼儿的自主性、积极性、创造性。指导游戏的教育于实施需要教师的"童心、细心和耐心",需要教师对幼儿的尊重、理解和包容。Р 游戏是幼儿学习的主要方式。三岁只六岁的幼儿正处于体能和智能发展的关键期,开展丰富多彩的游戏活动,不仅能增强体质,而且还可以培养参加集体活动的兴趣和习惯,培养主动,乐观,合作的态度。学习有关知识,开阔视野,发展思维和创造力。Р 参考文献Р [1]蔡迎旗.学前教育概论[M].武汉:华中师范大学出版社,2006.Р [2]陈帼眉.学前儿童发展心理学[M].北京:北京师范大学出版,2003.Р [3]朱家雄.学前儿童卫生学[M].上海:华东师范大学出版社,2006.Р [4]侯莉敏.儿童的生活与教育[M]. 北京:教育科学出版社,2009.Р [5] 周念丽.学前融合教育的比较与实证研究[M]. 上海:华东师范大学出版社,2008.Р [6]陆有铨.皮亚杰理论与道德教育[M].北京:北京大学出版社,2012.Р [7]李跃儿.谁拿走了孩子的幸福[M]. 昆明:云南人民出版社,2005.Р [8]布鲁克斯.21世纪的儿童早期发展[M].上海:华东师范大学出版社,2006.
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