域提出的一个崭新的帖课题,,课题学习体现碴了一种教学理念,是一梧种以学生研究活动为中屹心的开放式学习。朗由于它是一块新增内容蝗,一种新型的教学活动白,没有现成的教学方法潭可以遵循,许多教师都依是边实践、边教学,从酚中努力寻求好的教学手鸭段和方法。但是,示现阶段的课题学习教学斤不容乐观。由于长期受札应试教育的影响,加上匆传统的数学课程不够重哮视与学生熟悉的现实生成活的联系,无论是教师抽、学生还是家长都普遍赶认为学习书本知识最重揽要。一方面新课标下的殊实验教材,虽有部分的刹活动课内容存在,但缺搂乏具体的活动方案及案惩例,使任课老师感到很续难操作;另一方面由于睁评价的滞后,许多老师霓误认为可有可无,浪费巾课时,甚至视而不见,焦束之高阁。另外从功利棵主义看,数学研究性课轻题学习对学生的学业考乔试不能起到立竿见影的烛作用,因此许多教师对哀研究性课题学习没有较砧深的认识,很多人只是丫把研究性课题学习的内狡容中的实习作业作为应无用题讲一下,缺少真正之意义上的探索,没有达耪到课题学习设置的初衷沼。几年的新课标,技新教材的实践,从,惊半慌失措--不知道怎样挠教,到,略有所悟--裔积极探索教学方法。对数于初中数学,课题学习盲这块新内容的教学,也肩正是我们要探索的。昏结合北师大版教材进谅行,课题学习教学探究驳,构建课改理念下,数彰学课题学习的教学模式妒。包括:1、探究,课殉题学习活动应注意的问勿题; 2、探究,课刷题学习活动可遵循的阶湍段性程序;3、探究,谎课题学习活动的教学模焊式。四、预期达成的研用究目标: 促进教师孵的发展,提高教师的数种学教学素养。通过课题矿组教师的实验研究,带特动全体数学教师对《新框课标》、新教材的研读戌,构建课改理念下,数碌学课题学习的教学模式詹。促进学生的发展矫,让学生在学习过程中掇,接触到一些具有研究仰和探索价值的题材和方东法,使数学在学生未来宾的职业和生活中发挥作
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