对自己的屋顶进行了调整。Р片段五:(区域活动结束的信号音乐响起)Р林子翰:我们赶快把没有用的收起来,没建好明天接着搭。但是要立标志不能让小朋友破坏了。Р许一航:我这里标志已经立好了,已完工,请勿破坏。Р翁奇赫:肖恺阳,你的酒店太高了,要提醒大家,防高空坠落。Р肖恺阳:我知道,就是这个标志(手拿一个自制安全标志)Р【分析】Р片段一中,孩子在进行分工建构时有自己的想法,而且在建构中代入自己的情感体验,考虑到排队问题,考虑到出站的拥挤问题,这是游戏中幼儿社会性情感中移情情感的体现,是亲社会行为在游戏中最直接的反应,教师及时给予肯定和鼓励。Р片段二可以看出,翁泽文是在第三次的游戏中对自己的建造技能要求更高了。他要求自己的建筑物细致、匀称,还在游戏中无意融入了数学的一些元素,如比较高低、宽窄、厚薄、轻重、长短等。Р片段三和片段四中,充分体现了幼儿对材料使用的个性化。他们把长方形积木一个横放,一个竖放就变成了乘客的座椅,他们把两个弯曲的纸板合起来变成了有地方特色的屋顶。他们把纸板折起来就又变成了梯形的拱形屋顶,游戏材料的低结构化本质特性和多样多变的特征,更能让幼儿通过自己个性化的创意来表达表现,运用材料创意建构,提高了创新能力。Р而片段五可以看出,幼儿已经融入了游戏情境,而且孩子的建筑充满了浓浓的稚拙关怀和安全意识,他们会在高层建筑旁边摆放提示牌,会在还未完工的建筑作品旁边竖起“请勿破坏,靠近危险”,也会在已完工的作品旁立“已完工,请勿破坏”的指示牌。游戏后自动自发有序地收拾游戏场地。Р本次主题建构游戏,由幼儿的兴趣自发生成,教师在幼儿游戏中扮演一个观察者、合作者和隐形推动者。从幼儿的兴趣和需要出发,通过与环境的有效互动丰富感性经验和认知,通过材料的个性化使用大胆表达表现自己的想法和创造。给幼儿最大的游戏自主权,有意识地激发幼儿创造性思维,促进自我学习、自我探索以及自主创新能力的发展。
全文预览
