喜欢的方式进行记录并统计,初步理解群数意义。Р材料调整:Р 1、在游戏中,添加了6-8的数字卡片,以满足幼儿继续游戏的需要。Р 2、提供了纸笔,让幼儿用自己的方式做好记录。Р3、在数学区设置了一面“赢糖高手榜”,把记录结果展示出来。Р游戏推进三:Р观察Р分析Р观察:经过一段时间的游戏,幼儿渐渐对这个操作盘失去了兴趣,可对糖果还是感兴趣,小溪拿一个小筐,从大篮里取了一些糖果,走到位置前,玩起了糖果排队(排序)凝儿凑了过来问:“你的糖果摆的这么漂亮,有卖吗?”,小溪抬头看了看凝儿,说:“5颗10元钱”,接着他俩儿自发地玩起了买卖糖果的游戏。Р分析: 1、不光顾操作盘,说明这种玩具材料对幼儿的潜在价值已经基本实现,再投放下去,对幼儿的发展意义不大。Р2、“尝试性行为”是幼儿游戏的常见表现,儿童在游戏中往往不满足于已经达到的行为水平,他们会以略高于日常的水平来尝试新的游戏行为。Р3、幼儿对开放性的材料感兴趣,开放性材料本身就具备多功能、多层次的特点,幼儿自主作用于低结构的材料过程中,会生发出更多、更综合的目标。Р4、《指南》强调,活动区是幼儿通过游戏进行自发的学习。教师可以通过环境的创设,支持幼儿的游戏。Р调整Р推进Р(附图)Р我组织了孩子们讨论,决定在数学区开设一个“10元糖果屋”,幼儿兴趣高涨,都跃跃欲试。通过买和卖让幼儿在生活化的数学区中轻松、愉快地自主学习。Р目标调整:Р1、通过游戏学习10以内的加减,巩固复习排序、分类、群数。Р2、感受到数学的有用和有趣,提高解决实际问题的能力。Р材料调整:Р 1、幼儿自主讨论,对糖果屋的功能区域进行了规划和布置(如、加工区、打包区、收银区、现吃区)。Р 2、在糖果屋内,幼儿制作了各种各样的糖果,并贴上了标价。Р3、因为有了生活中甜品屋的经验,幼儿自己制定了游戏规则:先自选糖果,价格不能超过10元,根据自己的需求决定打包、现吃、加工等等)
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