滚动的科学探索。Р Р游戏推进三:Р观察分析Р观察:1、幼儿在生活中看到马路上的小汽车,在创作这一木工作品时,复制了自己的现实经验:他们找来四个圆形的小木饼,用钉子组装成车轮,找来长短差不多的三块长方形木料,分别作为车头车身和车尾,并用铆钉连接、组装。许多幼儿对自己的作品使用颜料或者辅助材料进行了装饰。Р2、建构区中,男孩们用树墩做桥墩,长短不同的木板做桥面,拼出了有斜坡、拐弯的路面。他们发现圆形木块从高处可以滚动到低处,几人合作进行尝试和比赛Р分析:幼儿在游戏的时候,其经验往往是最综合的,而一个游戏行为中可以看到多个领域的目标和表现,幼儿的作品展览,也能激发他们自发游戏实现学习。幼儿在木乐园里的活动不是无意识行为,而是结合了对木料、操作工具的直观感知,对现实生活经验模仿的有意识的活动。这些材料、工具和已有生活经验,引导着幼儿去思考、去创作。Р活动中我们鼓励孩子积极开动脑子,随着幼儿游戏经验的丰富与水平的提高,在材料的逐渐发展和丰富中,幼儿的动手操作能力和合作能力得到了很大的提高。在游戏的过程中,幼儿不断地尝试新的玩法。Р调整推进(附图)Р幼儿在这一阶段的活动中,做出的作品造型比较新颖,富有创意,有小拖车、四Р方桌、可以滚动的小房子。幼儿的动手能力得到发展,能熟练使用各类工具,幼儿用思维串联起整个活动过程。今后的木乐园活动中,我们将请幼儿自己参与收集与之年龄特点、经验、能力和需要相适应的木质材料,自然地引发了幼儿的活动欲望,使幼儿不由自主地产生我要试一试的想法。同时,我们尝试设计图纸——寻找相应的木料——用钉子组装等办法推进游戏的水平,发展幼儿的逻辑思维能力。Р 当孩子们真正体会到我是活动的主人时,可以得到大量直接感知体验的机会,可直接操作材料,通过自身的具体活动与动作同周围环境和物质材料相互作用,获得探索周围环境和解决问题的机会,体验成功与进步的乐趣,产生初步的探究意识。
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