的目的。Р互帮互促式:一是组内成员间的互助。每学期教研组的每个成员都要讲一节公开课。先由教师自主备课,然后教研组全体成员进行听评课活动,在评课结束后,根据大家的意见二次备课、上课,使每位都能及时调整自己的课堂教学思路,寻找不足,提升教学能Р力。二是专家引领式帮助。即在学校、教导处的沟通、协调下,邀请市教研员、语文学科名师亲自到校指导我校语文课堂教学,帮助教师找寻新的教学思路,形成自己的教学特色。Р自我发展式:校本教研的最终目的是促进教师专业成长,自主发展。引导教师独立自主的思考问题,在教学实践中探索出自已的风格和特色。学校为语文教师们提供资料,鼓励读书、网上学习、印发优秀案例及课堂教学实录。每位教师都要写反思日记,及时反思和诊断自己的课堂教学,以反思促发展,逐渐引导教师成为学习型、研究型的人才。Р学习展示式:一是学科引领,即由本校本学科中的骨干教师讲“引领课”,起到示范作用;二是学年引领,即每一学年集体备课,选择一节由代表性的好课作为学年的引领课;三是学校优质课,即在阅读、习作、写字、口语交际等课型中选择优秀教师的优质课作为代表,供大家学习和借鉴。Р3、阶段教研:指分阶段定时间进行的教研活动,主要通过主题研究的形式来进行。Р主题研究式:主要包括短期教研和长期教研。短期教研一般指一学期,学校根据教师在语文教学中存在的问题及疑惑,由教导处出示案例,教师们按着独立思考Р——教研组讨论——集体交流程序。通过找资料对案例进行分析、思考,提出自己的观点,而后,教研组讨论,形成集体意见,最后全体语文教师共同交流,各自完善自己的观点,加深教师对新课程理念的理性认识。长期教研:指一个学期或几个学期内共同探讨和实践同一内容,直至抓出效果为止的教研活动,如:对于习作、阅读课教学内容的研究,针对这一内容,教研组根据学生特点进行探讨、实践,摸索出各年段的有特色的课堂教学思路,进而提高学生的语文素养。
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