规范具体的教学设计3、研讨阶段——针对课题,集体研讨在这个活动中由组长主持,中心发言人首先将自己的教学过程设计采取说课的方式与大家交流,针对中心发言人的教学设计,集体备课组针对教学设计表格中每一项逐一讨论,做到:分析教材、确定课型、统一教学目标、考虑学生学情、创新突破难点的方法等。备课组每一位教师都应根据自己的经验与思考,知无不言,言无不尽。而且教研组成员轮番充当每一次的记录人员,作好集体备课资料收集。4、实践阶段——同课异构,凸显创意异课同构,教法突破在实践研讨阶段,对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”,让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开教师的教学思路,彰显教师教学个性。通过这个阶段直观地感受课堂,备课组其他教师也能够旁观者清。全体备课组其他成员通过上课、听课的过程体会教学设计的可行性,便于进一步的评课议课与反思交流。5、反思阶段——评课议课,交流反思。在反思阶段,通过评课议课过程,共同发现不合理的教学环节,对教学设计的科学性、合理性,做进一步的完善,从而在教学实际中应用。四、研修保障1、集体备课工作在学校的领导下英语组长为备课组长组织实施。要求全体英语教师认识统一、行动统一。2、集体备课活动列入学校月考核和年度考核。每学年根据教学质量对优秀备课组和主备人进行奖励。3、集体备课每周一次,时间由教务处安排。4、不按集体备课规定动作开展教学活动的,视为课堂教学不合格。通过听课、评课检查落实,一次检查不合格的,由教导处和备课组进行戒勉谈话,二次检查不合格的,由学校领导进行戒勉谈话,第三次检查不合格的,按有关规定处理。5、本方案通过征求意见,修改完善后由英语备课组实施五、研修活动安排1、活动方式:教研研讨2、活动地点:多媒体教室3、内容形式:研讨、讲课,听课,点评、反思4、参加人员:英语组全组人员
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