小学语文素读教学的活动设计研究

宝贵的建议, 但是仍然在诸多方面存在着严重的不足。主要表现在以下三个方面: (一) 研究内容局限。现在相关的小学语文“素读”教学的活动设计研究多以内涵解读、课程实施和有效策略为研究对象。从这些方面看来, 相关的研究颇多。但是, 从现代的角度来看, 新课程标准频频颁发, 因此应该自足当下, 对比其他阅读教学方法, 做一些系统的对比研究, 从而取前之精华, 去前之糟粕, 不断指导新课程背景下小学语文“素读”教学的活动设计研究并提高其教学水平。(二) 研究深度不够。关于小学语文“素读”教学的活动设计研究近年来呈现不断增长的趋势, 总体来说, 研究在数量增加的同时, 在质量方面,表现为调查研究的内容更为具体、细化。但目前对于小学语文“素读”教学的活动设计研究大多集中在对于“素读”本身的解读和浅显的课程开展策略,缺乏更加深入的挖掘。(三) 研究角度单一。小学语文“素读”教学的活动设计研究如何作为一门艺术学来提高教学效果, 展现教师个人魅力也将是小学语文“素读”教学未来发展的一个趋势。小学语文“素读”教学现在正在经历一个飞速发展的时期, 通过本次文献综述的研究, 发现不足, 以便为一线教师和学者提出一些建议, 促进“素读”教学更好的发展。参考文献[1] 胡婕. 浅谈小学语文阅读“素读”教学[J]. 语文学刊, 2012 ,(3) [2][5] 陈琴.“素读”经典及课程开展初探[J] , 2009 (5) [3] 谢晓艳. 文本“素读”是阅读教学的有效策略[N]. 阅读指津, 2013 (4) [4] 陈琴.“素读”经典. 天津教育报[N] , 2008 ,(1) [6] 贾淑涵. 浅析小学语文教学的文本素养[J]. 江苏连云港市建国路小学, 2012 (6) [7] 陆云峰. 素读: 阅读教学的根性觉醒―对现代小学语文阅读教学的积极审视与本质探寻[J]. 新课程研究, 2009 (1)