性强。Р(2)培训团队示范课、点评对学员具有启发性。Р(3)研课能着力开展课例研讨,进行对照反思,突出经验学习。Р2.磨课(参训教师同课异构课)Р(1)磨课能突出课堂教学问题解决,围绕教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学评价等进行打磨。Р(2)经过集体备课,重新进行教学设计有新意。Р3.研修提升Р(1)送培团队能针对研课磨课的难题,通过专题研讨等方式进行现场指导。Р(2)通过研课磨课,提高学员课堂教学水平,生成合格课100%、优质课20%、精品课10%。Р(三)成果展示Р1.采取说课、上课、评课等方式展示教学改进成效显著。Р2.通过微课例、微故事等展示研修成果显著。Р(四)总结提升Р 1.通过高端培训,乡村骨干教师、骨干班主任、中层干部的专业素养得以提升。Р2.参训学员的培训感悟深刻,培训收效显著,改进方向明确,个人发展计划详实具体。Р3.基层学校的代表性成果显著,能生成培训后的校本研修计划。Р送教下乡课堂教学标准Р送教下乡教师的课堂教学模式不限,但要充分体现课程改革的基本理念,探索有效教学方法。Р教学设计Р认真研究本学科《课程标准》与教材,准确把握三维目标,抓住重点,突破难点,创造性的处理教材;深入了解学情,充分利用教材和教学资源设计教学,做好充分的教学预设,改革教法,研究学法。Р(二)教学过程Р能准确运用教材,艺术地组织教学,灵活地调控课堂,能面向全体学生,关注个体差异,满足学生个体发展的需求;能引导学生合作探究,自主高效地学习,激发学生的学习积极性,开发智力,培养能力,使每个学生都能获得到一定程度的提高。Р(三)教学方式Р教学方式的选择有利于课堂教学目标的实现,以学生的自主、合作、探究为主要的教学方式,注重教学内容的研究,追求教学效果的最优化,逐步实现以“导学案”为引线,以教师启发引导为主线,学生自学与合作学习为主体,教师精讲精练的学习方式,从而实现教学方式变革。
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