导服务的长效机制,为学员的专业学习和长远发展提供支持。 1.现场跟踪指导。定期组织项目跟踪指导服务组,深入到受训教师所在学校听课指导,参与校本教研,通过问卷调查、访谈、座谈等形式,解决教师培训后的具体问题和需求,促进教师专业能力持续发展。 2.网络跟踪指导服务。通过QQ群、邮件、电话回访等方式,与学员进行沟通,及时了解学员实践情况。建立受训教师与专家、教研员、名师网上交流平台。对聚焦的问题设计主题研讨,寻求问题解决策略。 3.构建新型学习共同体。组成专家、教研员与参训学员合作的学习共同体,以“名师工作坊”的形式,与参训学员进行长期交流合作,共同反思、促进、成长,形成常态化的反馈交流。搭建后续发展平台,促成成果转化和实践课题的研究。九、资源情况 1.编印《我的国培思考和感悟》,记载研修历程,分享研修体验 2.编辑《微设计案例》,汇编学员优秀作业设计;3.发表培训生成性成果,在相关刊物上促成成果提升。十、培训特色与创新 1.培训内容,强化教师培训需求。通过需求调研,了解掌握当前农村教师教育教学实际,在关注教育新理论、新政策、新经验的基础上,更侧重给予学员教学方式方法的指导,关注学员培训后的自主发展,促进实践行动的有效改善。 2.培训方式,注重名师与学员互动。通过名师的成长经历分享、名师与学员聚集有效课堂的互动交流,将理论与实践,教学经验与实际很好的结合。 3.培训重点,侧重行动问题研讨。梳理学员工作实际中常见的共性问题,确定研讨主题,组织名师、教研员与学员间召开主题研讨会,为学员今后的工作、专业发展,积蓄可持续的内在动力。 4.培训团队,强调实践性指导能力。为保证培训质量,组成由各级教研员、一线优秀教师的实践性培训团队,充分盘活县骨干教研培训资源,提高培训绩 5.培训管理,凸显自我适时效能。充分发挥学员的主体作用,在整个学习过程与管理中,加强学员的自我建构,自我适应,自我发展。
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