升为理性认识,培养学生自主学习的意识。Р四、说教学过程:Р我为本课设计了以下四个环节:(一)源于生活,问题导入生活化;(二)立足生活,新知探究生活化;(三)走进生活,课堂教学生活化;(四)联系生活,知识运用生活化。具体阐述如下:Р(一)源于生活,问题导入生活化。Р科学课程的内容选择应贴近儿童的生活,这样让学生感觉到科学并不遥远,科学就在身边。我以“猜谜语、观察灯架,折叠椅、人字梯在结构上有什么共同特点?”激发学生观察兴趣和探究的欲望。Р(激发学生学习兴趣、为新知学习做铺垫)Р(二)立足生活,新知探究生活化。(搭建平面支架)Р教师首先组织学生利用手中的小棒搭建不同形状的平面支架,引导学生通过拉一拉、晃一晃自主探究什么形状支架不容易变形。学生得出结论三角形支架最稳固。并通过实践活动感受不稳定的结构,可以通过架梁的方式增加其三角形结构,使它变得稳定,为学生动手搭建高塔奠定理论基础。Р(有利于学生团结协作、交流表达,树立实践出真知的意识)Р(三)走进生活,课堂教学生活化。(搭建立体支架)Р学生是主体,老师是主导,只有充分发挥学生的主观能动性,才能达到好的教学效果。在前两个环节学生的兴趣被激发后,给学生增加难度,让学生设计草图,利用吸管搭建立体高塔。通过比较验证成果,用材最少且最稳固者获胜。Р(巩固三角形具有稳定性的知识,经历探究科学的过程,体会制作的艰辛、合作的重要)Р(四)联系生活,知识运用生活化。Р用多媒体出示东方明珠、吊车、高压线塔等图片、展示自行车、埃菲尔铁塔模型,让学生应用本课所学科学知识解释它们的结构特点,并找找我们生活中还有哪些这样的结构,最后师生共同总结三角形是建筑中的基本形状,不但牢固稳定,而且使用材料最少。Р(将本课的知识进一步总结升华)Р五、说板书设计Р板书是学生通过的视觉器官来传递信息的,比语言更简洁直观,促进记忆保持与迁移。可以帮助学生掌握重点,突破难点。
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