得冠军小组的学生介绍成功经验,各小组分析一下自己的小船存在的问题,并想办法改进。这样能促使学生对整个探究活动的思维过程进行回顾。在此过程中,学生必然要对怎样把所学的知识应用在活动中做出说明,这不但是对本节课的学习结果做出总结,更是对本单元所学的知识点进行了概括与总结。从而形成科学概念: 1、相同重量的橡皮泥,浸入水中的体积越大越容易上浮,它的装载量也随之增大。 2、科学和技术紧密相连,它们为人类的发展作出了巨大贡献。(充分的科学表达、倾听与交流可以引领学生的思维走向深处。在科学课堂上,老师不仅要关注学生探究的过程,更重要的是要关注学生在探究过程中思维的发展过程,充分的表达、倾听与交流可以促进学生科学思维能力的发展,从而提高学生学习的主动性)。三、强化新知,拓展延伸引导学生设计未来的船:假如同学们长大后成为一名船舶设计师,你想怎样去设计一艘未来的船呢? (引导学生用其它材料设计、制作出更多的船,以激发学生进一步探究新知的兴趣,进一步强化科学与技术的联系)。【创造力的培养是学生能力培养的终极目标。因而科学课堂教学应是一种让学生通过学习学会创造的活动。在科学课中仅仅让学生学会观察是不够的,更重要的是应该引导学生借助观察、实验等科研方法从事创造性的活动。】在本课教学设计中,我以新课标理念为指导思想,坚持教学过程、科学过程、认知过程“三统一”和“第一性材料”的科学课程原则,教学过程:实践操作—表达交流—归纳概括(探究活动)(获取新知)(得出结论)科学过程:收集事实—整理事实—研究事实(发现问题)(分析问题)(解决问题) 认知过程:感觉认识—知觉认识—慧觉认识(全面感知)(前期概念)(科学概念) 此外,我借助多媒体互助教学手段,利用创设情景、竞赛活动充分发挥学生的主体作用,力求让学生自主、合作、探究性学习,使他们学得轻松、愉快,这样定能取得较好的教学效果,达到预期的教学目标。谢谢各位!
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