难度的。所以,我先出示三个不同大小的泡沫塑料块,让学生推测它们完全浸入水中受到的浮力哪个大、哪个小?学生通过推测引起兴趣,再让学生进行探究实验,得到数据经过分析得出结论:大泡沫塑料块在水中受到的浮力最大,排开的水量也最大;小泡沫塑料块在水中受到的浮力最小,排开的水量也最小;说明不同物体在水中受到的浮力与排开的水量有关。大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表塑料量杯里的水量: 毫升小泡沫塑料块,中泡沫塑料块,大泡沫塑料块自重,拉力大小浮力,大小浸入后水面刻度,排开的水量通过实验,我们发现:排开的水越多, 越大。〖设计意图〗:这个活动与前面的活动是一种有机的整体,体现了思维递进。测量的方法与前面相同,学生根据前面活动所获得的结果,可以推断大小不同的物体完全浸入水中,受到的浮力大小不一样。因此可以让学生参照前一个活动的测量方法,独立自主完成测量。2、比较排开的水量,解释浮力大小产生的原因(1)学生将测量记录的数据填入表格,对浮力大小与排开的水量进行比较,找出其中的规律。总结泡沫塑料块受到的浮力大小与排开的水量之间的关系,也就是与浸入水中的体积大小与浮力的关系。(2)引导学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析,泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关?(排开的水量)有怎样的关系?A、泡沫塑料块排开水的体积越大,受到的浮力也越大;B、泡沫塑料块在水中受的浮力大于重力时就上浮。浮在水面的物体,浮力等于重力。〖设计意图〗:引导学生观察数据、分析数据,从数据中得出有用的结论,完善学生的科学概念。 最后是第四个环节,联系生活,拓展应用提出问题:“一个人游泳时,仰泳浮在水面上受到的浮力大,还是他潜水时受到的浮力大?”“30万吨的油轮与小货船相比,哪个载重多?哪个浮力大?”〖设计意图〗:学生思考相互讨论,深入理解将本课学习内容与生活实践相联系,让学生体会:科学就在我们身边。
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