个桃、42个桃,甚至更多的桃每盘放5个呢?难道我们也用圆片代替桃来这么分吗?有别的方法吗? Р②列竖式算一算。Р谈话:笔算12÷5竖式该怎样列,商和余数该写在哪儿?指名学生说老师写。Р提问:12÷5商是几?为什么商是2,你是怎么想的? Р小组讨论在交流汇报。Р想法一:12个桃,每盘放5个,放了2盘,所以商是2。Р想法二:商2,二五一十,10比12小,商2;三五十五,15比12大,所以商2。Р想法三:二五一十,2和5相乘的积最接近12,又小于12,所以商2。Р想法四:12里面最多有2个5,所以商2。Р提问:12的下面该写几,为什么?“10”表示什么? Р12个减去分掉的10个,还剩下几个?所以横线下面写几?这个“2”表示什么?(表示剩下的2个,这个2就是余数) Р提问:谁能说出横式的计算结果? Р在上面的谈话过程中逐步完成板书。Р(4)小结:今后我们计算有余数的除法,可以用竖式来计算。Р Р三、反馈完善: Р “想想做做”1——5,重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。Р1、第1题:学生可以根据自己的需要用小棒操作,联系操作过程和结果计算相应的式题,帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。Р2、第2题:有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。通过计算和比较,帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别,更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。Р3、第3题:是有余数除法求商方法的专项练习,目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。Р4、第4题:让学生应用有余数除法,尝试着解决简单的实际问题,帮助学生体会所学知识的应用价值,初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。Р5、第5题:25个气球,平均分给6个同学,每人分得几个,还剩几个?Р学生独立完成,用竖式计算。Р四、全课总结: Р说说今天学到了什么?认为自己学得怎样?Р五、课堂作业:Р六、教后反思:
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