爱吃白菜,但它饿了也吃白菜。”Р “我知道小黑兔为什么关笼子里了!我爸爸告诉我小黑兔厉害,它对于自己不同类的兔子它都咬它们。”Р 我看到笼子里的小兔子总想往外跑,我便将此问题向幼儿提了出来:小兔子很喜欢你们,但你们看,它为什么总不在盒子里好好呆着,总往想往外跑呢?Р 小兔子的家太脏了,小兔子想要自由地跑,想找草和花。Р 五、反思与体会Р 1、从“学”到“做”,让孩子亲身实践。Р 有一位教育专家曾经这样形象地比喻“孩子的学习是听过就忘记,看过就记住,做过就理解。”这句话很好地阐明了孩子的思维和学习方式:直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维,更优于抽象逻辑思维。因此,为幼儿创设直接感知,亲身体验,动手操作的机会,是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的途径。在以往的教育中,我们的习惯做法是,鼓励幼儿带一些食物给小兔吃,其种类不外乎萝卜、白菜等。孩子们在喂养小兔的过程中,究竟哪些行为来源于自己的真实意愿与想法,哪些知识与经验真正来源于自己的实践与感受,我们从未细细思考过。在“让孩子亲自经历实验全过程”的思想指导下,我改变了以往的教育方法,使活动成为一个真正的科学喂养活动、探索活动。Р 2、设计贴近孩子的兴趣和需要的教学内容,能鼓励孩子大胆探索,培养用于提问的学习技能。Р 因为本Р 活动选择的内容是贴近孩子的,是孩子感兴趣的一些平时不太说话发问的孩子,其积极性也被调动起来,大胆问、大胆地说。例如,国荣是一个不善于大胆表达自己意愿的孩子,很少举手活动老师提出的问题,但在这次主题活动中,他向我们提出了一个问题:“小白兔的眼睛是黑色的吗?”在组织幼儿认识观看各种各样的兔子活动中,国荣却能说出自己对兔子的一些简单的认识:“我看见过的兔子的牙齿是白白的,嘴巴旁边长着胡须;有些兔子是黑色的,眼睛和耳朵也是黑色的。”看到他自信地向我们说话,我立刻竖起大拇指表扬了他。3、3、提高自身的教研能力。
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