从中加深对学校教育的了解,更好地配合教育,使家庭与学校之间建立“互信”关系,更加有助于学校、家庭、社区互动育人活动的开展。Р Р 3. “龙文化”主题式德育活动效果的检测与评价Р 建立督察机制,坚持自评、互评、师生共评、家长参评等多种形式检测教育效果。通过召开学生座谈会、行政随机抽查等形式进行督查,保障活动有效地开展。引导学生注重参与,注重过程,由“师要求”变为“我需求”。Р 评价依据《中小学教育规程》,充分利用《中小学生素质评价册》,按照相关要求,分解责任目标,注重养成过程,教师、学生、家长及社区定期对学生行为习惯的表现做出综合评价,及时树立典型,表彰先进,对行为习惯较差的学生及时矫正不良习惯,通过多种方法强化行为,使其得以健康发展。Р 具体的方法有:①过程性评价。在孩子参与各项德育活动中的表现,教师给予一定的评价,以鼓励性为主;②评价主体。评价主体不仅是教师,学生和家长都参与评价过程,使评价更全面、更准确;③评语。让学生在每月的评价中给自己或他人一些建议,也可以是家长、教师的一些鼓励的话语;④评比。每学期根据学生得星情况,以及平时表现,评出“德育小标兵”若干名。Р 德育具有很强的文化性,成功的德育总是存在于特定的学校文化背景中。学校德育追求的最高目标就是在受教育者内心建立自我教育的道德标准,而学校文化正是最富有渗透性的一种教育影响,学生在主题鲜明、内容丰富、形式多样的“龙文化”主题式德育活动中,在“龙文化”的浸润下不断地得到塑造,拓展了自身的生活视野,获得了心灵的滋养,形成了良好的行为习惯,达到了“文化润德育人”的根本目的。Р 参考文献: Р [1] 秦永芳.试论在青少年德育中传统文化德育资源的开发与利用[J].学术论坛,2007,(8):151-153. Р [2] 马明辉.现代德育的文化诉求:文化德育模式建构的现实基础[J].教书育人,2010,(1):08-11.
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