的过程也是培养和提高他们创新的过程。六、组织研究成果的交流、反思、回顾及展示、评价通过交流研讨分享成果,进行思维碰撞,使认识和情感得到提升,这是整个活动的必要组成部分。这个阶段是活动的主体获得重要体验的形成性过程部分。我们在学生选题时就开始对每个课题进行评价、筛选,组织提出课题的学生负责自己活动的方案和研究。探究方案确定后,采取各种灵活的方式展开活动,时间和空间不限。这个过程是整个活动的重心,教师要给予学生必要的、适当的意见和帮助。以下是我校学生进行反思与回顾的例子。“经过这次的调查和实践,我们受益匪浅。在知识上,我们了解到许多有关口香糖的知识,之前我们只知道口香糖可以清新口气,但从来也没想过它的弊端,不会注意是否空腹嚼口香糖,经常嚼很久等等,以致在不知不觉中伤害着自己的身体,经过实践不会再犯这样的错误。同时,这让我们认识到,世界上每样事物都有它存在的价值与原因,同时也存在着弊端,观察事物、认识事物,要从多方面去看,关键是要看你能否利用它们,做到取其利避其弊。在方法上,我们知道了要完成一项工作,可以从多个渠道获得信息,思维要发散开来。另外在做实验过程要用到很多的科学方法,如在使用pH计测量之前,要对pH计进行校正,尽量消除内在的误差;在测唾液和煮沸溶液的pH之前要先测定原唾液和清水的pH值,进行空白实验的对照。才能让实验更准确,数据更有说服力。经过这次实践中,我们更深切地体会到化学于生活是息息相关的,它可以让我们验证很多的事实,同时也让我们的世界更丰富多彩,并且还可以让我们知道如何才能更健康地生活。”在“化学伴我成长”活动中真正体现了“我”在这个活动中的中心位置,学生才是“化学伴我成长”活动的主体,活动中自始至终都由学生自己来主动参与,活动内容主要由学生自己来选择,充分体现了学生的个性和主体性。在选题、实验方案的确定等过程中,由学生自己来完成,充分发挥了学生的主观能动性,让
全文预览
