“春节情景”导入新课,引导学生回忆自己在过春节时做些什么,得出“我国的节日文化是十分丰富”的结论。Р接着,再以春节习俗为切入点,引导学生探究世界上其他的一些重大节日,如圣诞节、感恩节、开斋节和狂欢节,这样的设计从学生生活实际出发,就不至于让学生觉得突兀了。Р二、体验性过程,让学生在愉快中学习Р 《多彩的节日》一课,设计巧妙,课堂气氛生动活泼,符合学生心理、年龄特点。Р 如在认识四个节日时,教师分别采用了“多彩节日我知道“、”Р多彩节日我了解“、”多彩节日大家谈“三个板块,在这三个环节中,师生对话、生生互动,有介绍、有问答、有表演、有体验,使学生始终在饱满的精神状态下,在平等和谐的学习氛围中,获得了成功的喜悦,经历了一个愉快的学习过程。Р三、探究性的学习方式,培养了学生调查研究的能力Р本单元的一些学习内容与学生的现实生活有一定的距离,为此,教材在呈现方式上注意了从现实生活情境走进间接生活情境中,尽量以学生的视角去认识、观察和思考问题。考虑到上课的对象是小学五年级的学生,具有一定搜集资料的能力,所以,老师特别设置了一些学生感兴趣的话题去引导学进行探究性的学习,注意培养学生调查探究的能力。Р课前,老师给每一位学生发了一份调查表,要求学生在课前就做好充分的调查工作,调查内容包括“节日名称、节日时间、节日来历、起源,特色食品、活动”等,调查途径不限,可以是网络、书籍或是向长辈询问。Р由于学生课前收集了大量的课外知识,课堂上,气氛异常活跃,尤其是在“快乐大本营里说节日”这一环节当中,大家争先恐后地汇报着自己的调查结果,除了老师布置的内容之外,我们意外地发现学生还找到许多与本课相关的内容。如:圣诞树的来历,与圣诞节有关的文学作品等等。“抛给学生一棵树枝,我们收获了一片森林”。探究性学习方式的采用不仅大大提高了学生学习的兴趣,更重要的是培养了他们调查研究的能力,为终生学习打下了坚实的基础
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