良好学习习惯的培养。而个别同学在书上、桌上甚至可能不打草稿的习惯更是不利于提高学习效率、培养好的学习氛围。Р三、思考与建议Р在对问卷的每一道题的具体数据进行了详细分析之后,对于高中生平行班与实验班的数学学习习惯存在的差异有了较全面的了解。Р实验班的数学学习习惯明显优于平行班。实验班相对于平行班具有更踏实、思维严谨、了解自身、喜欢独立思考、尊重教师的特点。而平行班由于相对活泼,对自身的了解和预计程度比实验班要夸张,往往有同学会过分高估或低估自己,认为自己具有特别好的或特别差的数学学习习惯。Р平行班的课堂学习氛围相对活跃,平行班的学生往往把教师放在和自己平起平坐“的朋友的角度上,乐于和教师进行面对面的直接沟通,喜欢主动表达自己,但他们急于求成,留给自己独立思考的时间相对较少,遇到问题不先去理清思路,不擅于揣摩知识点的呈现方式,对问题的处理往往不求甚解、一知半解,他们更喜欢求助于教师帮自己总结解题规律、布置任务。平行班学生对于数学学习习惯的培养相对机械化,只是把学习习惯的养成看成一项任务来完成,“老师说什么我就尽量那样做”,因此,他们没有把培养好的学习习惯当作促进自己学习的一种渠道,只是应付要求。Р实验班同学更喜欢从个体的角度去融入课堂,他们善于独立思考,希望有较大的个人空间。但可能是收性格因素、学习压力、师生关系多重因素的影响,实验班的同学相对内向,不喜欢主动表达自己,与教师间的距离相对较大,但在被提问时也愿意分享自己的观点。遇到问题时,他们更加冷静、细心,做题前会先去整理思路、仔细分析;会耐心研究每一道题,喜欢深度、透彻地挖掘题目、理解知识。他们表现不够积极,但对课堂所学内容有比较高的认知和掌握程度,已经形成了适合自己的系统化学习习惯。Р需要重视的是,不同的班级特点、学生特点、班级学习习惯特点需要不同的教学模式与之对应,环境塑造人,好的教师对学生习惯的引导能够让学生受益终生。
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