信息交换、经验分享、经常会谈РC. 信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论 D. 信息交换、经验分享、经常会谈、深度讨论Р二、简答题Р11. 简述培养教师组织教育活动能力的途径。不断学习新的教学理论、经常向教学行家学习、从事教学研究活动。Р12. 简述幼儿园教育目标的层次结构。学前教育总目标、各年龄班的教育目标、短期目标、活动目标。Р13. 简述幼儿园与社区合作的意义。优化社区学前的教育功能、提高学前教育正式机构的教育质量、促进社区学前儿童的社会化发展。Р14. 简述幼儿园环境设计的意义。Р( 1) 制约作用:影响学前儿童的行为方式和发展方向。Р( 2) 启迪作用:引导学前儿童的认知发展。Р( 3) 激励作用:强化学前儿童的积极态度。Р( 4) 调节作用:平衡学前儿童的情绪。Р15. 简述幼儿园心理环境的设计方法。Р( 1) 创设优美、整洁的幼儿园物理环境。Р( 2) 以园长为中心,创设幼儿园成人之间和谐的精神环境。Р( 3) 建立良好的师生关系,创设安全、温暖、相互信任的环境。Р( 4) 建立学前儿童之间良好的同伴关系。三、论述题Р16. 论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能。社会功能:Р( 1) 政治功能;Р( 2) 经济功能;Р( 3) 文化功能;Р( 4) 家庭功能。负面功能:Р( 1) 过度教育:现代化进程中儿童成长的苦涩;Р( 2) 功能异化:阻碍经济、政治功能的发挥。Р17. 分析幼儿园教师成长的操作路径。Р( 1) 基于“教历研究”的教师成长;Р( 2) 基于“同伴互助”的教师成长;Р( 3) 基于“反思日记”的教师成长;Р( 4) 基于“案例教学”的教师成长。四、案例题Р18. 新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术
全文预览
