问题:社会要求的提高;生活制度的变化;师生关系的不同;生活环境的变更;教育内容的加深;教学方法的改变。(2)幼小衔接的相关原则:长期性而非突击性;整体性而非单项性的衔接;与小学的适应性而非小学化;家、园、校的一致性而非孤立化。(3)幼小衔接的有关途径:培养学前儿童对小学生活的热爱和向往;培养学前儿童对小学生活的适应性;帮助学前儿童做好入学前的学习准备。Р电大《学前教育学》试题 2011年1月Р一、填空题(每空1 分,共10分)Р1. 标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的《理想国》。Р2. 学前教育是面向0一6岁儿童实施的教育。Р3. 教育功能一般可以分为三个层次,分别为期望层次、潜在层次和现实功能。Р4. 学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性和易表现性。Р5. 学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣。Р6. 激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和负强化效应,其中,幼儿园环境所发挥的应当是指正强化效应。Р7. 教师为学前儿童提供的"有准备的环境" ,包括物质环境和精神环境。Р二、选择题{每小题2 分,共1 0 分}Р1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D )。РA. «大教学论》 B. «世界图解》 C. «理想国》 D. «林哈德与葛笃德》Р2. 学前儿童道德意志的特点不包括(C )。РA.自觉性低 B. 自制力弱 C. 注意力分散 D. 坚持性不强Р3. 我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指(D)。РA. 平等教育 B. 差异教育 c. 全面教青 D. 赏识教育Р4. 社区教育起源于(B )。РA.英国 B. 丹麦 C. 法国 D. 美国Р5. 教历研究的主要流程是( A)。РA. 一般项目课前计划过程描述课后反思РB. 课前计划一般项目过程描述课后反思Рc. 课前计划课后反思一般项目过程描述
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