营造了出乎意料的喜剧效果。让幼儿从观察画面入手,到自主表达图意,到系统编讲故事,再到欣赏文本故事,了解有关文字或符号的意义,最终的目的是让幼儿学会看书。)、在反复中进行早期阅读活动幼儿大都喜欢听某些故事,听了还听。在家庭早期阅读中,家长要利川幼儿这个特点,对幼儿进行阅读教育,通常有这几种方法:“点画讲解”、“点读文字”等与幼儿平行的读法。正是因为家庭早期阅读教育,可以利用父母对孩子的爱,利用家庭屮阅读的快乐,可以利用生活的大资源,可以根裾幼儿的爱好对幼儿进行因材施教等这些幼教机构所不具备的因素,家庭早期教育越來越受家长重视。家长要充分利用家庭在幼儿早期阅读中所占有的优势,对幼儿进行切实有效的早期阅读教育。五、在阅读中感受和体验幸福感早期阅读作为一种人际关系互动桥梁将亲子、师幼紧紧联系在一起,在共同文本带来的认知价值的同时享受着“在一起”的情感快乐。图书画的内容可以不断激发对话,在对话中进行心灵沟通是早期阅读的副产物,但也是儿童发展中最有价值的产物。六、结论在早期阅读中,父母、老师的声音将儿童带人了图书画的世界,这时,儿童一定能满心舆悦地步入图书画多姿多彩的世界。这种感觉就是幸福,人生成长必不可少的“营养。”参考文献[1]周競.论早期阅读教育的几个基本理论问题[Jh学前教育研究,2005.1.22页[2][日]松居直著,刘涤沼泽,幸福的种子[M].济南:明天出版社.2007年11月.13页[3]李燕芳,董奇.儿童早期读写能力发展的环境影响因素研究[J].心理科学.2004.27[3]531页[4]于珍有.日常生活中的早期阅读写指导[J]:学前教育研究.2005.1.32页[5]睡前故事美绘版,中国儿童新闻出版总社2007.11(共四卷)[6]朱从梅、杨鲁红.对家庭在其教育现状调查[J].早期教育.2003,(7):2-3[7]林泳海.幼儿教育心理学.北京;商务印书馆.2006
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