学生主动参与,合作交流,动手操作,让孩子们在活动中学习,在学习中思考,在思考中成长。Р第一、创设问题情景,引起矛盾冲突,激发了学生的学习兴趣。Р孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,一语道出了兴趣的重要性,这足以说明兴趣是学生求知欲的强大动力。本节课一开始,我让学生计算一张平行四边形彩纸的面积,有的学生通过预习知道了平行四边形的面积等于底乘高,就直接用公式计算。我问他问什么这样计算,这位学生说不出个之所以然来,一下就难住了。“一石激起千层浪”,我顺势抓住这个问题,引发了矛盾冲突,激发了学生的学习兴趣。接着引出了最原始简单的方法——数格子法,积极投入到学习活动中来。Р第二、重视操作探究,发挥主体作用。Р推导平行四边形的面积公式的整个操作过程通过剪、拼等活动,让学生动手、动脑、动口,层次分明,加上课件的演示,让学生学得开心,又能充分理解知识,形象直观的推导了平行四边形的面积公式,培养了学生获取知识的能力、观察能力以及操作的能力,并充分利用实物图形展示,形象、直观得得出结论:长方形的面积= 长×宽,平行四边形的面积=底×高。Р第三、渗透“转化”的思想。Р“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法,在本节课的教学中,以学生的探究活动为主要形式,教学过程由浅入深,由易到难,由具体到抽象,由感性认识到理性认识,步步深入,紧扣主题。同时渗透“转化”的思想,让学生掌握学习的方法,学会利用旧知识解决新的问题,形成积极主动的探究氛围。Р第四、联系实际设计层次习题,学习内容充满生活气息。Р练习设计的优化是优化教学过程的一个重要方面。本课练习中,第一题直接求平行四边形面积,检验学生是否达到运用公式解决生活实际问题。第二题出示含有多余条件的图形题,强调底和高必须对应,学习上更上一个层次。第三题考察学生灵活运用公式求平行四边形的面积。第四题为开放题。整个练习注重学练结合,既有坡度又注重变式。
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