《平行四边形的面积》评课记录Р1、通过回顾研究长方形面积计算方法所走过的路:直接测量→间接测量。指出研究图形面积的一般方法后迅速提出本节的研究任务,简洁明快,重点突出。Р2、学生动手、动脑、动口,集思广益,结合教师刻意安排的几个感性材料(信封里的平行四边形纸片),通过自己测量、计算、思考、争论,从思维上实现了从感性认识到抽象认识的飞跃,悟出了知识的来龙去脉,寻求到了知识的真谛。可以说,平行四边形面积计算方法产生于学生的探究之中。作为本节课的中心环节.不仅激活了学生的思维.充分体现了学生是学习的主人,而且有利于把知识转化为能力。而老师的适时点拨、恰当引导,则起了画龙点睛的效果。Р3、练习内容紧扣教学重点,尤其难能可贵的是针对学生认识上的误区.特别是容易混淆、模糊的地方。加强针对性练习,促使学生认识上的升华。Р4、师生互动,自由对话,激发生命的活力。教师与学生是课堂生态系统中的两个主体因素。教师是学生的知心朋友,是学生的伙伴,学生是学习的主人。本节课在教学过程中的每一个环节,通过平等对话实现了师生互动、生生互动,使得课堂教学不只是学生学习的过程,而且是师生共同建构知识意义的过程,实现了师生知识共享、情感交流、心灵沟通。Р总之本课设计新颖严谨,教学主线清晰、扎实,内容丰富,构思巧妙。教学过程由浅入深,由易到难,由具体到抽象,由感性到理性.引导学生通过想、看、操作、研讨、争论、概括等形式,步步深入,紧扣主题。引起学生浓厚的学习兴趣,形成了积极主动的探究氛围.促使他们自始至终地参与到知识形成之中,提高了教学效益。
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