自我意识;第二步,主动向老师问好、跟爸妈说再见、表示“我”在园可以,有自强意识;第三步,根据自己的实际情况自主安排搬椅子、洗手、吃早点玩区域游戏或照顾自然角等,表示“我”是班级小主人,有自立意识……幼儿有了自主权以后,晨间活动显得特别轻松,他们乐意享受温馨的晨间时光,逐渐学会了根据自己做事情的速度和游戏的需要,合理安排时间,使游戏玩乐与生活自理两不误,从中享受自主晨间活动带来的快乐。(三)自主参与班级常规管理在班级常规管理中,比如来园、点名字,排队、起床、离园等环节很多,为了完成这些环节,教师经常对幼儿进行高控制。为改变这一现状,巧用“值日生”“小班长”培养幼儿主动为集体、为他人服务的意识。例如:每个班都设有“我是小小值日生”“我真能干”等值日小天地,老师通过谈话、示范、图片、影像资料等方式,和幼儿一起商讨值日生的劳动内容、劳动时间、劳动方法和劳动规则,并用图文并茂的形式把孩子们的值日时间和项目展示出来,在孩子们的共同商讨下“预报天气、时间管理员、植物角小园丁、餐点服务生、排队小队长、衣物整理员”等多个项目都可以让幼儿自己做主,如点名字环节,教师可以将每个孩子的姓名前面做标记,画一个自己喜欢的符号如:动物类:小兔、小猫…..花草类:蝴蝶花、牵牛花等,“点名值日生”可以开心自主完成点名常规。把班级各项工作细化,让孩子们各负其责,每天来园,人人有事干、个个有活儿做,总之,教师只有转变观念,放手让幼儿自主去做,才能使一日活动常规更适应幼儿的经验基础与发展需求,从而实现幼儿从“被动接受”到“主动参与班级管理”。参考文献[1]邹晓燕.3—6岁儿童独立性发展特点与影响因素研究:[C].辽宁师范大学,2000-04-12. [2]吕彩萍.幼儿园选择性教学策略的运用:[C].学前教育研究,2009-06-12. [3]吕燕.指导幼儿开展自主游戏的五大行动:[C].早期教育,2014-12.
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