考,在读巾体会,在读中探索,在读中感悟。如一位老师在教学《平平搭积木》一课的第四、五自然段时,老师要求学生反复自由朗读课文的四、五自然段后问:你明白了什么?学生甲说,我知道了,剩下的一间给没有房子的人住。学生乙说,通过反复读课文我知道了平平非常有爱心。学生丙说,奶奶听了剩下的一间,给没有房子的人住,一定很高兴的。老师追问道:你是从哪儿看出来的?他若有所思地说,我是从图上奶奶的表情看出来的。从学生的发言说明他们已经掌握了把看陶和读文结合起来的读书方法。同时也感悟出人文情怀的美德。Р 五、找一找,探索发现Р 要培养学生的语文素养和他们的灵性,通过“找一找”这种方式,会使学生在不断探索中发现新的问题。一年级的小学生,他们的生活经验要比书本知识丰富,尤其是农村的孩子生活经验更为丰富。如一位农村教师在教学“ii ei ui’一谋中的“儿歌”时,教师让学生说说植榭的全过程。一学生说,先要挖坑,再将树前放进坑里,接着培上,最后给树浇水。另一位学生便对教材提出质疑,教材上说:“你栽树,他培上,我去提水。’’这句话有毛病。老师问:毛病在哪里?学生说,没有挖坑怎么栽树呀?老师说,有道理。你能把这个句子改一改吗?这位学生显得经验老到说,应该改成:你挖坑,他培上,我去提水,我们大家一起栽树。这真可谓初生牛犊不怕虎,竟敢改专家编的教材。现代的少年儿童,我们岂敢低估他们的智慧和能力。他这一改真的把书上的句子改得更乎合逻辑了。Р 六、编一编,不断创新Р “编”是一种创造。在语文教学中,引导学生编一编会引发出他们的灵感。如一位教师在教学《菜园里》一课时,教师问:谁能把卷心菜的“心”这个字形象化地记住?一位流着鼻涕,看上去有些顽皮的男孩子,手也不举,站起来就说,我知道,“心’唷一个卧钩,就像我妈炒黄豆用的锅儿,炒着、炒着,一不小心就把锅儿拉偏了,本来锅儿里而有三颗黄豆,结果蹦出来了两颗,锅儿里面只剩下一颗啦
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