注意以下几个方面:Р1、设法让学生把经历数学知识探究的过程,当做是一种需要。Р[案例1]《简单的统计》教学Р两位老师都设计了让学生走下座位采访听课老师的环节,但他们的处理方式却不一样。篇三:(新知识)小学数学教学策略培训讲稿Р小学数学教学策略培训讲稿Р(第一学时)Р培训时间:2014年11月6日Р培训地点:会议室Р主持人:陈义仲Р培训内容:《图形与变换的教学策略》Р“图形与变换”主要包括图形的轴对称、图形的平移、图形的旋转和图形的相似。在变换几何中,它们分别对应着轴对称变换、平移变换、旋转变换和相似变换,其中前三种变换是保持两点间距离不变的变换(称为合同变换或全等变换),这几种变换条件下图形的大小和形状也不变。而在相似变换下,两点间的距离按一定比例变化。在小学阶段,学生主要学习的是平移、旋转和对称。Р学生学习这部分内容的价值有两个方面:第一、现实生活中存在大量的图形变换的现象,教学中希望提供给学生一种数学的眼光,去认识和把握这些现象,第二,体会变化对刻画图形的价值,这提供了动态学习的新角度。Р一、要明确平移、旋转、轴对称的基本要素Р对于这部分内容,学生通过操作活动直管感受到,平移就是沿着一定的方向移动了一定的距离,旋转就是绕着一个点转动一定的角度,这对于小学生就足够,但作为教师要说明三种变换的内涵及基本要求。Р也就是说,在小学教学中主要引进了平移变换、旋转变换和轴对称变换,这三种变换都是全等变换。Р二、注重使学生在具体情景中认识变换现象,并通过操作活动体会变换的特征。Р教材在处理这部分内容时,重视学生在具体情境直观认识变换现象,然后通过操作活动体会变换的特征,这实际上既代表了教材编写的基本线索,也符合学生对于事物的认识过程。Р其实学生很早就有了物体或图形运动的经验,他们通过折纸、转风车、照镜子等获得诸如平移、旋转、反射等的体验。(见教材173页案例8)Р教学中需要注意的是:
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