B 、学生对教师的角色期望(A )人格高尚; (D )处事公道; (B )学识渊博; (E )和蔼可亲; (C )教学有方; (F )关心、爱护、尊重学生。学生对教师的角色期望比较朴素务实。案例:世界杂交水稻之父袁隆平院士讲述自己的经历时说:“我读书时的特点是太随意,感兴趣的就读,不感兴趣的就不读。我喜欢外语、地理、化学,最不喜欢的就是数学。因为在小学学正负数的时候,我搞不懂为什么负负相乘就得正,就去问老师。老师说:“你记着就是了。”学几何时对一个定理有异议,去问老师,还是一样回答。我因此得出结论,数学不讲道理。于是不再理会, 学数学兴趣一直不大,成绩不好。分析这件事,说说袁隆平对数学不感兴趣的根本原因。 C 、教师自我角色期望有多种说法,主要有: (A )对教师角色形象的自我期望 a 、道德中心型; b 、教学中心型; c 、学术中心型。(B )对教师职业角色的自我期望 a 、雇员取向型; b 、学生领导型; c 、专业人员型。 4 、教师角色冲突与协调(1 )教师主要的角色冲突 A 、同时具有多种社会角色之间的冲突(a )与社会方面:教师和家长、教师和驾驶员、父亲和儿子(女儿) ……(b )与学校方面:主人翁与雇佣者、被服务者与被管理者、领导者和被领导者……(c )与学生方面:管理者和朋友、教育者与服务者、权威者与平等者…… B 、社会角色期望不一致的冲突(a )学校领导和学生家长期望不一致(b )国家政策期望与社会成员期望不一致(c )上级和下级期望不一致(d )不同身份、地位、阶层、职业的社会成员期望的不一致…… C 、社会角色期望与作为现实人之间的冲突(a )理想化角色期望与现实角色水平的冲突(b )低社会支持与教师高付出的冲突(c )引领者与被动适应者的冲突…… D 、自我角色期望中的冲突(a )职业理想与现实制约因素的冲突(b )高成就动机与自身智能因素的冲突
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