论总结Р第二节教育的起源Р生物起源论?代表人物:托尔诺(法),沛西·能(英);?主要观点:将教育的起源归结于动物的本能行为,归结于天生的生物行为,认为教育是一种普遍的生物现象,是按照生物学规律进行的本能活动,否认教育的社会性。?哲学基础:庸俗进化论和生物还原论Р心理起源论?代表人物:孟禄(美)?主要观点:认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿,将教育现象归结为人类的心理现象而非生物现象。肯定了教育是人类独有的现象,但是仍然否定教育的社会性。(儿童对年长成员的无意识模仿就是最初的教育的发展。)?哲学基础:桑代克的学习心理学理论(试误学习说)Р劳动起源说?代表人物:马克思主义影响下的苏联及我国部分教育学者的观点。?主要观点:认为教育起源于劳动,起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。依照马克思的观点,首先推动教育起源的直接动因是生产过程中人们需要传递生产和生活经验;其次也与人类自身发展的需要有关。强调了教育的社会性。?哲学基础:恩格斯的劳动学说,马克思客观唯物主义和历史唯物主义。Р教育源于生活?教育即生活:杜威(美),学校教育的内容应该是儿童现有的生活,学校教育的过程就是儿童现有的生活本身,教育通过与儿童生活相关的活动引导儿童去获得直接经验,并在这样的活动中不断地改造经验。?生活即教育:陶行知,生活是自然界和人类社会一切实践活动的总称;教育和生活是同一过程,教育寓于生活之中,生活决定教育,教育改造生活;生活无时不变,生活无时不含有教育的意义。?哲学基础:实用主义Р试析教育本质?关于对象与本质?对象是被意识到的存在物,是客观与主观的统一?对象研究实际上就是事物的本质研究,本质乃存在的存在。本质是事物的内部联系,特殊矛盾规定,具有稳定性一般性。?事物本质的分析表层结构(现象)中层结构(主要特征)深层结构(存在的存在)Р表层结构(现象)Р中层结构(特征)Р深层结构(本质)
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