制的历史经验Р现代教育制度改革Р义务教育的延长Р提前实施义务教育,把学前教育的后期与义务教育的前期有机地衔接起来,改变以前那种学校教育与义务教育相互脱节的情况Р义务教育向后延伸,即延长义务教育的年限,把义务教育的后期教育或义务教育后的教育同职业技术教育紧密结合起来Р发展全民教育,解决处境不利人群教育机会不均等的问题Р普通教育与职业教育的综合化Р普通教育职业化:在普通中学增加职业技术教育的内容,为中学毕业生做好就业准备Р职业教育普通化:在职业教书学校增加普通教育课程,为学生打下更好的文化科学基础,增强对未来职业的适应能力Р设立综合中学,使普通教育与职业教育相沟通Р高等教育的大众化Р高等教育规模不断扩大,高等教育从精英型走向大众化和普及化Р高等教育层次和学校类型的多样化Р加强高等学校与社会、生产、科学技术和社会生活各方面的联系Р在数量扩充的同时提高高等教育的质量Р终身教育体制的建构Р终身教育成为世界各国教育改革的指导思想Р成人教育和继续教育成为学制体系的重要组成部分Р大力发展开放大学,广播电视大学,虚拟大学等终身教育机构Р加强各类学校教育之间的沟通,增强教育制度的灵活性Р重视学习能力的培养,倡导终身学习,构建学习型社会Р学科课程与活动课程在总体上服从于整体的课程目标;但二者在具体的目的、编排方式、教学方式和评价上有明显的区别;在目的方面,学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华;活动课程则让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育性经验;在编排方式上,学科课程重视学科知识逻辑的系统性,活动课程强调各种有教育意义的学生活动的系统性;在教学方式上,学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验,而活动课程主要以学生自主的实践交往为主获取直接经验;在评价方面,学科课程强调终结性评价,侧重考查学生学习的结果,而活动课程重视过程性评价,侧重考查学生学习的过程
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