自然、最真实、最有探讨价值。因为学会写字的重要目的就是为了用书面语言来表情达意。学生在写作的过程中，假如自己意识到所写的字是错别字，可以借助工具书、网络或请教他人等方式自觉地改正过来，而自觉修改习作、遇到问题主动请教等都是学生必需养成的习惯，也是学会学习的过程。对大多数学生而言，誊写在作文本上的应当是自己认为比较满足的。假如这里面还有错别字，尤其是常见的、屡教不改的错别字，说明问题的严峻性，必需引起老师的重视。 РРРРРРРРРРРРРР 二、小学生错别字的特点 Р 综观小学生的错别字，可以用“五花八门”来概括（从某种程度上说，我们应当佩服孩子们的想象力、创建力）。有些错字，可能是成年人意想不到的，比如将“花瓣”的“瓣”写成三个“辛”并列，将“血型”的“型”字中的“刂”改成“彡”，等等。 Р 1.错别字的主要类型 Р 我们对所记录的小学生的错别字进行分析，大体上可以归纳为下面几类（限于篇幅，每一类只列举五六个例子，括号内是错别字）： Р （1）多写笔画。这类错字的主要特点是多写了某一个笔画。如：涩（ ）荒（ ）南（ ）阶（ ）丧（ ）。 Р （2）少写笔画。这类错字的主要特点是少写了某一个笔画。如：葱（ ）德（ ）真（ ）舞（ ）谐（ ）。 Р （3）笔画形态错误。这类错字的主要特点是将原字的某个笔画的形态写错了。大多数状况是：该长的短了，该短的长了；不该带钩的带钩了；该写折笔的写成了弯笔；不该出头的出头了，应当出头的没出头等等。如：抹（ ）朵（ ）乃（ ）躲（ ）离（ ）。 Р （4）多写部件。这类错别字的主要特点是在原字中添加某个部件，其中有的添加部件后不成字，有的成了另外的字。这种状况多半是因为受到前后字的干扰，也有的是因为社会用字不规范的影响，或者“想当然”。如：胸脯（胸 ）搪塞（搪 ）采掘（窬颍┚砹保粤保┘揖撸砭悖。
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