步熟识，又一种发觉式的学习过程） Р （三）检查评价 Р 老师挑出几本批注做得好的语文本，放在实物投影仪上，指出批注为什么做得好，给学生一个榜样。 Р （这样的评价事实上是对这样的学习方法的一种强化，学生就是在这样的过程中，渐渐形成习惯） Р （四）朗读训练 Р 经过前面的朗读，现在进行检查。 Р 1、分组读 Р 2、个别读 Р 3、全班读 Р （五）词汇积累——课堂练习 Р 让学生堂上抄写生字词(写完后比照课文，找出写错的字更改） РРРРРРРРРРРРРР 词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，让学生不感觉累，一石三鸟。 Р (l六）阅读练习 Р 提出问题，进行探讨。 Р 1找出哪些段落分别写出日出前、日出时、日出后的景象。 Р 2课文写了晴朗时和有云时的两种日出景象，请找出来。 Р 3哪些段写得最具体？圈划出有关句子。 Р 尝试把写得好的段落背下来。 Р （这些问题，都是对课文的进一步理解。这种放手让学生自主探究的方法，比传统的老师具体的分析，要好得多，学生或许分析的不够老师具体，但不管对或错，都是培育了学生的自学习惯） Р 老师巡堂，刚好收集反馈信息。一方面，表扬一些做的好的小组，给学生一个模样，另一个方面，对一些有困难的小组进行了解。帮助做到以学定效。 Р （多年的教学阅历告知我们，学生一般比较喜爱小组合作学习，用因此我创设一个平台，让学生可以经过自己的努力，解决问题，其实，学生合作解决问题的过程，就是培育阅读的过程。也让学生社会化的过程当然这种效果不是说一两节课就能达到，他须要的是老师有意识的训练。 Р （七）解决问题 Р 解决问题的过程，其实就是对课文的分析。 Р 重点检查其次、第三题。
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